Diário de bordo do Prof. Márcio

Atividades

2006-12-13T14:29:00.000-04:00

Nestas ultimas semanas estivemos trabalhando na finalização do nosso Projeto de Aprendizagem. Além disso, ontém realizei a atividade 5 do PROA 4, esta atividade consistia basicamente em: cada cursista deve responder as perguntas de 2 colegas, que são os autores das questões desenvolvidas na atividade 4 do PROA 4. As questões sobre as quais pesquisei, foram:
I - Questões: O construtivismo apresenta a aprendizagem pela percepção do objeto, seja ele material ou abstrato, quando criança o sujeito percebe o físico fazendo, aulas práticas com recursos audiovisuais paupáveis, conforme a fase que se encontra e quando adulto como ocorre? Construir o conhecimento está ligado a experiência? Aprender fazendo? Segundo Fosnot(1996), os adultos precisam de saber porque têm que aprender algo, precisam de aprender experimentando como a resolução de problemas e aprendem melhor quando os conteúdos têm utilidade imediata. A aprendizagem progride devido à construção de novas representações de modelos da realidade. Estas representações são dinâmicas, implicando sucessivas interiorizações e consequentes reestruturações da representação criada. O aprendiz deve usufruir de experiências concretas em contexto, procurando padrões, colocando questões e construindo os seus modelos, conceitos e estratégias. O Construtivismo propõe uma abordagem holística, porque considera inadequado isolar unidades de informação, passando a dar importância ao contexto. Por esse motivo, a aprendizagem centrada em projetos, onde o aluno recebe apoio do professor para contruir a sua aprendizagem. FOSNOT, C., "Construvismo: uma teoria psicológica da aprendizagem" In C. Fosnot (ed), Construtivismo e Educação, Lisboa: Instituto Piaget, 1996, pp. 23-58.

II - Questões:
1)Qual a diferença entre percepção e atividade perceptiva? 2) Qual é a concepção correta de Método Clínico? 3)É possível relacionar método clínico com a atividade perceptiva, a percepção, a aprendizagem e os sentidos? 4) A percepção é um fator determinante no processo de aprendizagem? Para vários autores e estudiosos sobre o tema, percepção é a função cerebral que atribui significado a estímulos sensoriais, a partir de histórico de vivências passadas. Através da percepção um indivíduo organiza e interpreta as suas impressões sensoriais para atribuir significado. Consiste na aquisição, interpretação, seleção e organização das informações obtidas pelos sentidos. É a apreensão sensorial global de um complexo de dados sensíveis. Para Piaget (1974, p. 4), a percepção desempenha papel essencial na construção do conhecimento, mas depende da ação espontânea da criança de reunir e de separar. Distingue percepção da atividade perceptiva: a percepção como estado ocorre em cada momento e a atividade perceptiva, como processo de aprendizagem. Não separa percepção da conceituação, pois o sujeito é um operante em ativa interação com o meio e a percepção é constantemente informada por processos intelectuais superiores. O sujeito já possui uma organização funcional endógena (reflexos associados às necessidades básicas do organismo), com futuras estruturas construídas por atividades, que prolongam e aumentam as adaptações elementares. Com a finalidade de compreender a formação e o desenvolvimento do conhecimento, Piaget (1976) descreveu, em sua Teoria da Equilibração Cognitiva, um processo central de equilibração, explicando o equilíbrio dos sistemas cognitivos.A teoria da equilibração demonstra como o ser humano pensa, assimila novos conceitos e reestrutura seus esquemas conceituais anteriores. Para isto, Piaget construiu um "método" que pudesse auxiliá-lo na compreensão do processo de pensar humano, denominado como "método clínico". O método inclui uma prática de indagação clínica que permite ao experimentador verificar suas hipóteses sobre o funcionamento da inteligência de um indivíduo enquanto este raciocina. No método clínico, o investigador de processos cognitivos se utiliza de três tipos básicos de indagações ao sujeito: perguntas de exploração, perguntas de justificação, perguntas de contra-argumentação. Enquanto a finalidade dos dois primeiros tipos de indagação é apenas investigar o domínio e a legitimidade do ponto de vista do sujeito, as perguntas de contra-argumentação prestam-se a uma finalidade mais profunda: buscam coerência ou contradição nas respostas dadas pelo sujeito. Tal modo de indagação caracteriza o método clínico piagetiano. PIAGET, J., GRÉCO, P. Aprendizagem e Conhecimento. R. de Janeiro: Livraria Freitas Bastos S.A., 1974. PIAGET, J. A Equilibração das Estruturas Cognitivas - Problema Central do Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar Editores - 1976.

Auto-avaliação

2006-10-26T10:27:00.000-04:00

Considero que o ato de se “auto-avaliar” é uma atividade muito difícil de ser realizada, no entanto, extremamente necessária. Em nosso contexto, podemos considerar a auto-avaliação como sendo o processo em que cada aluno determina seu nível pessoal de conhecimentos, habilidades e mesmo dedicação. Sendo antes de tudo, o primeiro passo para o processo de aprendizagem (real transformação). Quanto ao meu desempenho e participação em todas as atividades desse curso de especialização, considero-me na média, ou seja, se tivesse que “dar nota” daria 7,0. Estou com as atividades em dia, ou pelo menos, acredito que estou. Desde o início do curso tenho encontrado dificuldades em me localizar quanto à realização das atividade, talvez pela falta de experiência ao utilizar o ambiente virtual. No entanto, acredito que uma ação que poderia contribuir, e muito, para essa “localização” seria a utilização padronizada da ferramenta “Agenda” em todos os seminários e oficinas (PROAS). Perco muito tempo procurando as atividades e os prazos em cada PROA, essa ação seria otimizada se pudesse ter a certeza que se não há nada na Agenda, estou em dia com minhas atividades. Quanto às postagens nos fóruns de discussões, procuro ler todas as postagens e participar com minhas colocações, nesse aspecto acredito que estou bem, considerando mais a qualidade das participações do que a quantidade. Em relação ao Blog, procuro registrar minhas ações e reflexões dentro do possível, pois muitas vezes recebo a mensagem de falha de autenticação ou de “fora do ar”, nesse caso, algumas vezes, confesso que deixei de registrar ações, por esquecimento ou falta de tempo em escrever (ou refletir) sobre atividades desenvolvidas anteriormente (2 ou 3 dias). Tenho procurado registrar as ações que considero mais relevantes. Sobre a participação no Projeto de aprendizagem (no Wiki), tenho pesquisado sobre o assunto, trabalhado na construção do mapa conceitual (Cmap) sobre Técnicas de Memorização e procurado contribuir na elaboração das conclusões parcias (respostas) sobre as certezas e dúvidas. Ainda não consegui contribuir na elaboração do relatório final do projeto. Tenho procurado estudar bastante sobre a teoria que embasa nossas ações em “Projetos de Aprendizagem”, pois encontrei e estou encontrando dificuldade em “entender” essa metodologia. Num primeiro momento, achei alguns dos textos sugeridos muito “complicados”, mas após várias releituras estou melhorando o meu nível de compreensão sobre o assundo. Gostaria de poder me dedicar mais às atividades, mas considerando que são muitos PROAS e que o tempo é restrito, estou me esforçando ao máximo.

Comentando os vídeos.

2006-10-11T09:33:00.000-04:00

Como foi solicitado em PROA 04, assisti os vídeos disponíveis: http://webfolio/Mod81774/desafios.htm. Além dos vídeos, fiz a leitura dos textos: "Diferenças entre percepção e atividade perceptiva", "Para ajudar a análise da entrevista comAlexandra", "A leitura da experiência" e "Percepções, noções e operações" que estão publicados na Biblioteca - Material do Professor. De acordo com as sugestões para reflexão, considero que os vídeos apresentados proporcionam inúmeras interpretações. Quanto ao primeiro vídeo (caso Alexandra), depois de ter visto o objeto em B, vai procurá-lo em A, onde o procurou e encontrou momentos antes. A interpretação desse fato que me parece mais razoável é que a criança não considera o deslocamento e atenta apenas a eventos de ação imediata, ou seja, não possui percepção dinâmica. No segundo caso, quando as crianças mantêm o critério de classificação, penso que isso ocorre porque elas centram a percepção num foco e não conseguem descentrar e centrar noutro, estabelecendo assim um novo critério de classificação, talvez devido à chamada “acomodação das significações anteriores”.

Fichando

2006-10-09T16:13:00.000-04:00

Hoje estive montando uma ficha de leitura que foi solicitada em PROA 03. O título do texto que escolhi foi: Modelo Construtivista para a criação de conhecimento de física experimental em nível universitário básico. Achei muito interessante as relações estabelecidas pelo autor entre a teoria e a prática vista em sala de aula. Estas relações foram obtidas através de três experimentos (Campo Elétrico, Lei de Ohm e Indução Eletromagnética). Dentre outras metodologias, neste trabalho o Método Clínico é utilizado como elo entre a Física e o Construtivismo. Discute-se também, a substituição do Modelo tradicional por uma abordagem construtivista.

Estudo de Caso

2006-10-06T13:36:00.000-04:00

Hoje consegui acessar a atividade 4 do PROA 06, esta atividade trata de fontes de dados que sustentam as pesquisas qualitativas. Optei por pesquisar sobre "Estudo de Caso", os resultados obtidos até o momento estão disponíveis em (http://estudosdecaso06.pbwiki.com/FrontPage). Estou achando muito interessante este trabalho.

Impedido de proar...

2006-10-04T16:08:00.000-04:00

Hoje estive tentando acessar o link: http://metodologia.pbwiki.com para realizar as atividades solicitadas em PROA 06 mas o link não está carregando. Algumas vezes carrega, no entanto, a senha que foi passada não é reconhecida pelo sistema. Já enviei e-mail aos professores que solicitaram a atividade e estou aguardando retorno...

Visitando os PAs

2006-10-03T15:59:00.000-04:00

Hoje estive visitando os Projetos de Aprendizagem que estão sendo desenvolvidos pelos meus colegas de turma. Fiz uma leitura mais detalhada dos projetos: “Mitos e verdades sobre a alimentação” e “As sete maravilhas do mundo”. No primeiro projeto, acredito que uma possibilidade de se abordar conteúdos de Matemática seria através da comparação gráfica entre o desempenho de várias dietas alimentares. No segundo caso, sugeri ao grupo um enfoque estatístico, ou seja, de posse de dados dos visitantes de cada um dos locais mencionados no trabalho fariam o tratamento dos dados, elaborariam formas gráficas e tabulares de apresentação e definiriam os critérios de análise com base em aspectos sociais e econômicos dos turistas. Fiquei impressionado com a qualidade e quantidade de material pesquisado pelos colegas. Ambos os trabalhos fazem uma abordagem clara e aprofundada sobre o tema em questão,..., espero ter contribuído...

Ações em nosso PA

2006-09-29T14:31:00.000-04:00

Decidimos em nosso chat que as próximas ações em nosso PA serão:
a) construção de um "novo" mapa conceitual mais resumido, com tópicos principais e então faremos links destes tópicos para mapas que tratam de forma mais detalhada cada tópico. Por exemplo, iniciei a construção de um mapa conceitual que trata de Técnicas de Memorização, sendo que este é um tópico do mapa principal denominado Processos de Memorização.
b) Escrita de um texto para cada dúvida ou certeza buscando sintetizar todas as pesquisas realizadas até o momento com o objetivo de facilitar a a escrita da conclusão final.
(...) Nesta fase acredito que a palavra chave seja "interação", ou seja, precisamos trocar idéias entre os colegas do grupo para podermos dar continuidade a este trabalho "colaborativo"...

Refletindo sobre o Construtivismo Piagetiano.

2006-09-25T16:20:00.000-04:00

Pelo que estive lendo, entendi que... nesta teoria o conhecimento é ativamente construído pelo aprendiz e não apenas transmitido pelo professor. A atenção principal é dada aos processos de aprendizagem. O educador procura avaliar constantemente sua prática através da investigação das potencialidades e dificuldades dos estudantes em suas interações com os conteúdos escolares. Neste enfoque, considera-se o que os estudantes já sabem, busca-se identificar os seus interesses e dificuldades (angústias). Ainda preciso entender de que forma o “Construtivismo” que não é uma técnica nem um método, mas sim uma teoria, pode auxiliar "efetivamente" o desenvolvimento de processos de aprendizagem.

Diferenças e similaridades

2006-09-15T23:02:00.000-04:00

Fiz a leitura do texto Diferenças e similaridades entre Projetos de Pesquisa e de Aprendizagem de autoria de Maria Jane Soares de Carvalho e Leonardo Sartori Porto, conforme solicitação feita em PROA 06. Achei este texto muito interessante, pois apresenta de forma clara e objetiva as estruturas de um projeto de pesquisa e de um projeto de aprendizagem. O que mais me chamou a atenção é que ambos convergem em muitos pontos (embora com enfoques diferentes), como por exemplo: identificação do problema de pesquisa, plano de ação, cronograma e registro das ações realizadas (histórico). No entanto, são tratadas pelos autores alguma diferenças entre estes “projetos”, das quais a que me parece mais relevante é a “flexibilidade”, ou seja, em um projeto de pesquisa o roteiro ou cronograma de ação de ser seguido rigorosamente, ao passo que no projeto de aprendizagem admite-se novas ações de acordo com as descobertas, com as respostas para as certezas provisórias e dúvidas temporárias. Outra divergência que identifiquei foi que no projeto de aprendizagem a atenção maior é dada ao processo ao passo que no projeto de pesquisa preocupa-se mais com o resultado final...Só estou com um pequeno probleminha, a senha que me foi enviada por email não permite acesso ao modo de edição da minha página no wiki...

O Método Clínico

2006-09-12T15:21:00.000-04:00

Como foi requisitado em PROA 03, hoje fiz a leitura do texto: O método clínico piagetiano escrito pela Professora Iris Elisabeth Tempel Costa. Pelo que entendi, simplificadamente, pode-se dizer que se trata de uma Metodologia de análise/sistematização baseada em observações, cujas características principais são: interrogação, investigação e observação. Além destas caraterísticas, considera-se também a incentivação para formulação de hipóteses e novas perguntas. Acredito que seja possível aplicar o método clínico em processos de ensino-aprendizagem, onde o professor tem um papel de orientador sendo incentivador e investigador. Quanto a sua aplicação em PA, penso que é o que estávamos procurando, ou seja, um processo que ‘avalie’ de forma contínua, formativa, analisando o desenvolvimento do aluno e identificando suas dificuldades.

Impedido de Proar...

2006-09-06T21:33:00.000-04:00

Hoje tentei várias vezes acessar o ambiente e-ProInfo, mas estava em manutenção, portanto estamos impedidos de Proar...espero que em breve volte ao normal...

Proando...

2006-08-30T15:48:00.000-04:00

Esta semana estive PROAndo. De acordo com as orientações em PROA 01, desenvolvi algumas conclusões parciais sobre as dúvidas e certezas envolvidas em nosso Projeto de Aprendizagem, cujo tema é Processos de Memorização. Em PROA 02, registrei os comentários sobre a atualização de nossos mapas conceituais. Em PROA 03, postei uma atividade que envolve a produção de um texto (relato) sobre experiências/interferências durante o desenvolvimento de nosso PA. Em PROA 04, fiz a leitura dos textos (sentidos). Em PROA 11, conclui o meu "inventário do conhecimento" no wiki. Nossa, quanta coisa!!! Acredito que a maior dificuldade que estou encontrando durante o desenvolvimento deste curso seja encontrar as atividades, pois em cada PROA a disposição das tarefas é feita de forma diferente. Em alguns (PROAS) utiliza-se a agenda em outros o ítem módulo, em outros o ítem atividades e para complicar mais ainda em alguns casos temos páginas fora do ambiente eproinfo para detalhamento das atividades e prazos. Penso que se fosse padronizado em todos os seminários e disciplinas a utilização somente da agenda para este fim seria muito mais fácil e prático.

Registrar para avaliar...

2006-08-26T19:35:00.000-04:00

Acredito que a necessidade de registrar todas as ações durante o desenvolvimento de um Projeto de aprendizagem esteja diretamente ligada à forma de avaliação utilizada nesta metodologia. Segundo o dicionário Aurélio, avaliar significa: determinar a valia ou o valor de; apreciar ou estimar o merecimento de; determinar a valia ou o valor, o preço, o merecimento, calcular, estimar; fazer a apreciação; ajuizar. A ‘chave’ da definição de avaliação implica em julgamento, aprovação e valoração. (Quanta coisa heim!!!). Em nosso caso, a avaliação é um processo que está inserido em outro maior que é o ensino-aprendizagem e, considerado aqui como sendo não linear. Estamos buscando então, um processo que ‘avalie’ de forma contínua, formativa, analisando o desenvolvimento do aluno. Temos como objetivo, construir um ‘mapa’ para cada aluno, identificando as possíveis causas de seus fracassos e/ou dificuldades (identificando em que momento ocorreram) e assim, priorizando a qualificação ao invés quantificação...[ ]s

Aprendizagem...aprendendo...

2006-08-20T22:46:00.000-04:00

Penso que podemos considerar a “aprendizagem”, como sendo um processo no qual se aquire novos conhecimentos, se desenvolve capacidades e competências, o que proporciona uma alteração de comportamento. No entanto, acredito que definir (explicar) este processo não seja uma tarefa fácil, considerando-se a complexidade em que está estruturado o cérebro humano. Alguns autores definem aprendizagem como sendo a apreensão do conteúdo da experiencia humana de forma interativa com o seu meio (interação tanto com outros seres humanso como com o ambiente). Em nosso projeto de aprendizagem, estamos pesquisando sobre Técnicas de Memorização e algo interessante que descobrimos é que a memorização, assim como a aprendizagem só ocorre realmente se o tema de estudo for de interesse do indivíduo...

Após o chat...

2006-08-10T13:12:00.000-04:00

No chat de hoje no e-proinfo, combinamos que as próximas ações relativas ao nosso projeto (memorização), serão:
1) Construção coletiva de textos indexados nos ítens 'certezas' e 'dúvidas' com base nas pesquisas realizadas.
2) Construção coletiva de um "novo" mapa conceitual com links para estes textos da nossa página no wiki.
(...) agora estou mais tranquilo, estava meio preocupado, pois estavamos com um volume grande de material sobre pesquisas relizadas, mas não sabia ainda como iriamos organizar (condensar) em nosso projeto.

Dúvidas no Wiki

2006-08-08T10:50:00.000-04:00

Estou com algumas dúvidas quanto a utilização do wiki, tem vezes que tento editar e aparece uma mensagem de erro e não abre o modo de edição, não sei se estou fazendo algo errado. Também não consegui alterar as formatações de cores e fontes de acordo com a solicitação feita na oficina PROA 11 - Aplicativos Básicos. Mas de qualquer maneira, acredito que estou no caminho certo...aprendendo...

Sintetizando...

2006-08-04T10:27:00.000-04:00

Quando nos referimos a PA (projetos de aprendizagem), não estamos falando de projetos pedagógicos, mas de uma metodologia que tem características muito especiais e que estamos tratando durante realização deste curso. Estamos falando de uma prática inovadora que busca conciliar o “currículo” e a realidade dos alunos, os problemas locais (através do levantamento de questões de seu interesse); que pode ser aplicada em todos os níveis de ensino. Desta maneira é fundamental, que o aluno sugira o tema a ser trabalhado, rompendo com a idéia de que o professor impõe o que se deve estudar. Acredito que ao se trabalhar com PA, o objetivo principal seja buscar uma forma de facilitar a atividade, a ação, a participação do aluno num processo construtivo/colaborativo de aprendizagem, seguindo algumas etapas: identificação do problema, seleção de parceiros (formação de grupos), levantamento de certezas e dúvidas, documentação e registro...até o momento foi isso que entendi...

PROA 11

2006-08-03T10:05:00.000-04:00

Ingressei ontem na oficina PROA 11, após o recebimento de uma mensagem cobrando a minha participação que deveria ter ocorrido anteriormente. Estou com dificuldade em identificar quais são as tarefas a serem desenvolvidas e quando devo me inscrever em cada oficina. No início do curso estava disponível uma relação de oficinas, mas de acordo com o cronograma, deviamos estar participando somente da ProA 01. Nos dias seguintes a relação de oficinas ja não estava mais disponível e não pude me inscrever em mais nehuma oficina. Ontem estava disponível para inscrição as oficinas PROA 11 e PROA03, mas de acordo com o cronograma devo me inscrever somente na PROA11. Iniciei minha participação nesta oficina que trata dos aplicativos wiki, cmap tools e blog através da postagem, ou melhor, confirmação de postagens sobre dúvidas de alguns colegas (que eram as minhas também). No momento estou estudando os tutorias e tentando instalar o programa cmap tools o qual tive contato no momento presencial deste curso.

Organizando as idéias...

2006-07-26T21:27:00.000-04:00

Quanto ao nosso Projeto, fizemos uma divisão de tarefas onde cada um ficou responsável por pesquisar alguns temas referentes às certezas provisórias e dúvidas temporárias. No entanto, agora que cada um já postou algum material estou pensando como faremos quando o volume de informações for "grande", ou seja, como e/ou quando organizaremos (compilaremos) e ainda decidiremos o que realmente se enquadra em nossa proposta ou se tem algo que podemos descartar. Eu continuo pesquisando sobre Técnicas de Memorização e algo interessante que descobri é que a memorização, assim como a aprendizagem só ocorre realmente se o tema de estudo for de interesse do indivíduo, isso me chamou a atenção pois acredito ser o princípio da Metodologia que estamos estudando...

Interação

2006-07-21T20:12:00.000-04:00

Passamos a interagir em dois fóruns criados no ambiente E-proinfo, um sobre o tema "Projeto de Aprendizagem", cuja base de discussão é dada pelos textos postados em "conteúdo do módulo" e o outro sobre o tema de pesquisa (Processo de Memorização) escolhido anteriormente. Estou com dificuldades em identificar quais são as atividades relativas à minha turma (PROA-PR-06), pois encontrei uma mensagem que cobrava a atuação em um seminário e não referenciava qual a turma. Acredito que através da utilização da agenda deste ambiente, separada por turma, estariamos organizando melhor e até mesmo agilizando nossas ações.
Obs: hoje tentei várias vezes e não consigo acessar o ambiente E-proinfo, acredito que esteja "fora do ar".

Mapa Conceitual

2006-07-13T16:14:00.000-04:00

Após algumas discussões, iniciamos (grupo 1 - turma 6 - PROA-PR) a construção de um mapa conceitual que representasse a situação atual de nosso tema de pesquisa. Buscamos representar as "certezas provisórias" e as "dúvidas temporárias" neste mapa. Utilizamos ponto de interrogação para enfatizar nossas dúvidas.

Após a construção do mapa, fizemos uma divisão de tarefas onde cada integrante do grupo ficou responsável para pesquisar alguns tópicos do tema em questão.

Questão de investigação

2006-07-13T07:49:00.000-04:00

Passamos então a explorar a estrutura de um projeto de aprendizagem, a qual é composta basicamente por:

Questão de investigação
Inventário do conhecimento (certezas provisórias e dúvidas temporárias)
Processo (esclarecer dúvidas e validar certezas)

Na sequencia, iniciamos a busca de algumas "questões de investigação", cada cursista sugeriu uma questão e de acordo com o interesse de cada um formou-se grupos com 3 a 6 integrantes. Através dessa dinâmica pudemos perceber as diferentes concepções existentes entre os colegas sobre o trabalho com projetos em sala de aula. Estou participando do grupo 1, turma 6 cujo tema escolhido foi "Como é o processo de apendizagem?", as atividades desenvolvidas até o presente estão disponíveis em http://www.proavirtual.pbwiki.com/
Partimos então para construção (software Cmap) de um mapa conceitual que sintetize o trabalho de pesquisa a ser desenvolvido com base na questão: "Como é o processo de memorização?". O mapa construido foi disponibilizado no servidor da UFRGS (spider.ufrgs.br), no diretório PROA, turma6PR, grupo01.
A construção coletiva deste mapa proporcionou um momento de reflexão sobre os objetivos a serem atingidos e as reais possibilidades de desenvolvimento e organização do trabalho.

Leitura

2006-07-12T16:39:00.000-04:00

Passamos a trabalhar com leitura e discussões dos seguintes textos:
1) "Qual é o problema?", disponível em http://www.kanitz.com.br/veja/problema.asp.
2) "Perguntas Inteligentes", disponível aqui
3) "Qual é a questão", disponível
4) "Projeto? o que é? como fazer?" disponível aqui

Na sequencia, trabalhamos com as seguintes questões:

Como desencadear projetos de aprendizagem em sala de aula?
Como faço para auxiliar meus alunos a levantar problemas ou questões interessantes para eles?
O que já sabemos sobre os temas que envolvem os problemas selecionados?
Que características terão os projetos?
Como os alunos e eu agiremos? Quais serão nossos papéis?E as TIC? Como entram no projeto?

Seguimos com a leitura de algumas idéias teóricas visando a contribuição para novas possibilidades de planejamento e desenvolvimento de projetos de aprendizagem. Os temas de estudo foram:

Construindo projetos
Autoria?
Papel do professor
Características

Este material, disponível no ambiente eproinfo (turma PROA 01 - conteúdos do módulo) segue de uma base teórica construtivista enfatizando a interdisciplinaridade e a contextualização.

Blog pessoal

2006-07-11T14:20:00.000-04:00

Estou iniciando a construção e a atualização do meu Blog pessoal, o qual servirá como diário de bordo do curso de Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem (PROA - UFRGS). Acredito que esta ferramente será de grande utilidade no decorrer do curso, sendo útil para registro de informações e reflexões relativas às atividades desenvolvidas.

Primeiro Mapa conceitual

2006-07-11T13:57:00.000-04:00

Iniciamos nosso trabalho com "Mapas conceituais" através de discussões em grupo e atividades desenvolvidas no software Cmap. Sou integrante do grupo 26 - turma Paraná e o primeiro mapa que desenvolvemos está na Wiki: (http://proavirtualpr.pbwiki.com/). Na sequencia todos os grupos apresentram seus trabalhos em plenária.

Relato

2006-07-11T10:46:00.000-04:00

Hoje iniciamos a etapa presencial do curso de Especialização em Tecnologias da Informação e da comunicação na Promoção da Aprendizagem (PROA) - Turma: Paraná. Os docentes que estavam presentes foram:
Credine (UFES), Henrique (UFES), Orivaldo (UFES), Henrique (UFES), Tania (UFES), Davison, Sueli, Eduardo, Dario e sueli (UFRGS).
O coordenador do curso, Prof. Credine, apresentou a estrutura do curso que é composta basicamente por: vivencia de projetos de aprendizagem, aplicação em sala de aula e monografia. A carga horária será de 405 horas, com dois momentos presenciais: início (semana atual) e apresentação da monografia. As ferramentas/ambientes utilizadas no decorrer do curso serão: E-proinfo, blog individual (http://profmmartins.blogspot.com), blog geral do curso (http://www.proavirtual.blogspot.com/) e wiki de projetos.

Apresentação

2006-07-11T10:43:00.000-04:00

Meu nome é Marcio Martins, sou professor de Matemática e atuo como multiplicador (assessor pedagógico) na Coordenação Regional de Tecnologia (CRTE) de Ponta Grossa.